文/清涧中学 徐改兰
摘要：随着教育改革的发展，新教材，新高考下高中数学对学生的运算素养要求越来越高，因为运算素养的提高关系到其他素养的提高，再有高中阶段的数学运算在数学学科中贯穿了整个学习阶段，占有很重要的地位。因此在新较，新高考背景下，高中数学运算能力提高有着重要的意义。
关键词：高中数学 运算能力 影响因素
在新时代，新政策，新高考，新教材下高中数学对学生的运算素养要求越来越高，学生的运算素养直接影响着其他数学素养的学习及提高，同时数学运算在数学学科中贯穿了整个学习阶段，也会深刻影响课堂教学的质量和学生的学习成绩，所以提高学生的数学运算已经是新教材的课堂教学不可忽视的主要任务之一，因此在这一理念下要提高学生的运算能力，首先要明白影响学生运算能力的主要因素有哪些，本文将深入探索影响学生运算能力的因素以求真正意义上的提高学校的教学质量和学生的数学成绩。
在深入研究这一问题的过程中，逐渐注意到影响学生运算能力的因素主要有以下几点:
1.教师自身的原因
有些教师比较着重解题方法和思路的引导，而对运算这一基本功则缺乏正确的认识，最后导致针对运算的教学力度不够高，他们普遍认为计算是小学初中数学的内容，而忽视对运算过程的合理性、准确性，简捷性的必要指导，他们上课时往往为了符合教学任务的进度，有些题目缺乏必要的计算教学，或者没有给予学生充分的时间让他们课堂上进行题目演算，导致学生误以为运算是数学学习中一个无关紧要的边缘问题。可以说，学生在心理上对于运算是否具有足够正确的认识与教师平时的教学方式有着必然的联系。
2.学生的原因
在新课标的思想指导下，对数学中的运算方法和技巧要求降低，高考对繁、难或技巧性比较大的内容和方法要求较低，有部分学生就对计算能力的训练有所忽视，对提高运算能力缺乏足够的重视。而同时对于计算方面一个又一个的问题，他们总是把“粗心”“马虎”作为借口，忽视对于提高运算力的无法忽视的重要性，甚至对此有一定的逃避心理。久而久之就会导致运算能力继续下降，而对此现象学生又更加的放松对运算能力的训练，形成严重的恶性循环，导致严重影响了高中数学学习的质量和兴趣。
3.现行教材的原因
我国现行初中数学教材是九年义务教育在新课程标准下的新教材，删除了一些繁、难、死、旧的知识，教学内容比前几年的教材的内容难度有所降低。如代数式的运算、因式分解、解方程、二次函数、不等式内容，从要求方面作了很大程度的降低，而现行的高中数学教材，有许多的代数、解析几何的内容又是建立在这些内容的基础之上进行教学的，并且在这些内容的要求上，大大地超过初中的教学要求，更有一些内容初中就根本不学，但是如果学生可以灵活应用这些没有被涉及的知识，那么对于解决高中的很多问题就能够做到既快捷又准确的解决问题。这样的问题使得教材的内容就大大与学生的实际需要相脱节，如果高中教师没有认真研究过初中教材，那么在实际的教学过程中就必然出现问题，如果学生没有很好的掌握这些内容，那么对于解决数学问题也会有很多不解及疑问，给学生的数学学习造成了阻碍。
4.缺乏比较意识
比较意识是学生解决问题的一个非常重要的思考方向。学生解决同一个问题时，往往解决问题的途径有很多，这就要求我们善于选优而从。有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使过程极其繁冗，也依然固执到底，认为做对就行了，忽视了去研究更为简洁步骤的习惯。另一方面，老师在为学生讲评试题的过程中，同样忽略了给学生塑造去优先寻找多种解法当中简捷方法的意识。
5.课堂的评价不够
在课堂教学过程中，教师要不时的对学生的运算过程做出评价，适时的对学生进行相应的表扬和肯定，由此让学生在认可中感觉到成功的喜悦，从而树立信心，促进他们在学习的过程中，重视运算能地积极性和主动性，针对那些课堂表现不够积极的学生也要进行客观公正地评价和指导，给予他们学习的信心，针对学习较差的学生，先让他们做一些简单的题型，使得他们也体会到成功的喜悦，建立自信心，从而更好的跟上教学进度。同时经常和学生沟通交流，鼓励学生研究习题的多种解题方法，引导学生进行举一反三，以此给予他们学习的方法及其乐趣，坚持对学生鼓励和富有价值的肯定支持的原则。
总之，作为一名高中数学老师，只有更好的将新教材的理念融入到课堂教学中，转变死板的教学观念，去研究引起问题的因素，不断的努力和探究问题的本质，最后掌握更为有效的解决方法。为了提高学生的运算能力，作为一名高中数学老师，应该让学生积极去主动的学习多样的解决问题的方法，提高学生的运算积极性，唤起学生对于运算能力的正确意识，让学生在解决问题的过程中重视这一能力，积极得去训练这一能力，从而更为有效的提高学生的运算能力，最终有效的提高学生数学成绩。
参考文献：
张大华，《数学课堂教学创新个案研究》；中学数学教学参考
刘静波，《人教版高中数学课堂教学有效性策略研究》；
麦康玲，《新课改背景下数学高效课堂的实践与探究》 ，中国校外教育旬刊，
