江雪老师（前）与学生
文化艺术网-文化艺术报讯（见习记者 马溯萱）“幼儿园是孩子们踏入社会的第一步，这里也是孩子们启蒙教育的起点。”在江雪看来，教育是一项需要用心去做的事业。因此，她始终把细心、耐心、爱心和责任心融入日常工作，用这些品质去温暖每一个孩子的心。
以爱倾注，为孩子成长保驾护航
作为班主任，江雪老师不仅肩负着教育教学的重任，还要负责班级及幼儿的日常管理工作。细心、耐心、爱心和责任心，缺一不可。
刚开学的时候，江雪的班级迎来了一名特殊的孩子。孩子的妈妈告诉江雪，孩子的语言发育有些迟缓，沟通起来有些吃力。第一次见到这个孩子时，他的孤独和沉默让人深感心疼，他不跟任何人说话，也不参与任何集体活动，只是一个人默默地坐在角落里玩玩具。
面对这样的孩子，江雪起初感到有些无从下手。但随着时间的推移，江雪开始尝试走进他的世界，“我陪他画画、写字，一遍又一遍地讲解，直到他理解为止。虽然过程艰辛，但看到他的进步，我觉得一切都是值得的。”
“经过一年的努力，这个孩子发生了翻天覆地的变化。现在的他，能够主动和老师、小朋友们打招呼，友好相处。虽然有时候还会突然大喊几声，但在我看来，这已经是很大的进步了。有一次，我咳嗽个不停，他跑过来，用小手拍着我的背，嘴里重复着：‘老师咳嗽了，老师咳嗽了。’那一刻，我的眼眶湿润了，我感受到了他对我的关心和爱护。”
在江雪老师的班级里，每一个孩子不仅学到了知识，更学会了如何与人相处、如何表达自己的想法和情感。江雪老师说：“作为幼儿园班主任，我深知自己的责任和使命。我会继续努力，用爱和智慧为孩子们的成长保驾护航。”
协同育人，教师团队的管理之道
在幼儿园班级中，通常由一位班主任老师、一位配班老师和一位保育老师组成。一个班级的成功与否，不仅仅取决于班主任老师的努力，更需要这三位老师之间的密切配合与协作。
“每周一次的班级周例会，是对近期工作的总结与反思，以及对下一周工作的规划与安排。在这样的机制下，三位老师形成了统一的思路和准则，对于孩子们的表现，都会及时沟通与交流，共同商讨教育方法，确保每个孩子都能得到最好的教育。”江雪说，“与传统的班主任老师作为权威的管理模式不同，现在的幼儿园更加注重团队合作与共同参与。班主任老师不再是唯一的决策者，而是一个引领者和协调者。例如，配班老师在环创方面有着丰富的经验，我们会充分听取她的意见和建议，共同打造出一个既美观又实用的班级环境；保育老师则在幼儿生活护理方面有着独到的经验，我们会让她充分发挥能动性，让每个孩子都能得到更好的照顾。”
在幼儿园里，每一位老师都是孩子们成长路上的重要陪伴者。他们用自己的爱心、耐心和智慧，为孩子们创造了一个快乐、安全、舒适的教育环境。
因材施教，激发孩子的学习兴趣与潜能
走进江雪老师的课堂，你会被她独特的教学方式所吸引。江雪告诉记者：“幼儿园阶段的孩子自控力和专注力有限，因此，我总是以游戏活动为主，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识。”她善于营造生动有趣的学习情境，让孩子们仿佛置身于一个充满奇趣的童话世界。在一次教授“小蝌蚪变青蛙”的课堂上，江雪老师化身为小池塘的守护者，引导孩子们模仿蝌蚪游泳、变成青蛙跳跃，让孩子们在欢乐的表演游戏中，自然而然地掌握了知识。
江雪老师一直秉持着“因材施教”的教育理念，她认为每个学生都是独特的，拥有自己的潜能和兴趣。因此，她致力于摒弃传统的一刀切教学模式，而是采用个性化教育的方式，充分尊重和关爱每个学生的个体差异，发挥他们的潜能，促进他们的全面发展。
在江雪老师的课堂上，体验式教学成为一种常态。她注重让学生在实践中学习，通过亲身体验来感受知识的魅力。她引导学生走进生活，体验生活、体验社会、体验交往、体验情感，让学生在体验中不断成长和进步。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的实践能力和创新精神。
除了体验式教学，江雪老师还注重参与式教学。她认为，教师应该成为学生学习活动的合作者和引导者，而不是单纯的知识灌输者。因此，她与学生建立平等的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动，让他们在合作中学会交流、学会合作。这种教学方式不仅培养了学生的合作精神，还让他们在合作中感受到了成功的喜悦。
对话式教学也是江雪老师常用的教学方法之一。她充分尊重学生的主体地位，与学生建立平等的对话关系。她耐心倾听学生的想法和意见，鼓励他们表达自己的观点和感受。这种教学方式不仅培养了学生的表达能力和思维能力，还让他们在对话中学会了尊重和理解他人。
“每个孩子都是一颗种子，需要我们用爱和智慧去浇灌。”江雪老师坚信，教育的本质不在于灌输知识，而在于点燃孩子们内心的火焰，激发他们探索世界的热情。因此，她总是耐心地倾听孩子们的心声，关注他们的情感需求，用温暖的拥抱和鼓励的话语，为孩子们的成长提供坚实的支持。在江雪老师的悉心教导下，孩子们不仅学到了知识，更学会了如何与人相处、如何面对困难。
家校携手，共同抚育孩子健康成长
家长是孩子最重要的老师，幼儿园教育只是家庭教育的延伸和补充。因此，江雪始终把家长作为自己工作的重要合作伙伴，努力让家长明白，孩子的健康成长需要家庭和幼儿园的共同努力。
每学期初的家长会，江雪老师会精心准备，向家长详细介绍本学期的培养目标和工作重点，以及需要家长配合的地方。然而，家、园沟通并非易事。家长们的职业背景、教育观念各不相同，要让每一位家长都能与幼儿园保持步调一致，确实是一项挑战。但江雪从不退缩，她以尊重和理解为基础，用心去倾听每一位家长的想法和困惑，耐心解答他们的疑问。在江雪看来，尊重家长是建立良好家、园关系的前提。她从不轻易向家长“告状”，更不会在公开场合责备孩子。相反，她总是用鼓励的话语和温暖的笑容，让家长感受到孩子在幼儿园里受到的关心和爱护。
一次，江雪与一位家长聊天时，得知了家长曾经对孩子上幼儿园的担心。但现在，这位家长的孩子每天都迫不及待地想要去幼儿园，孩子说：“我的江妈妈在幼儿园等我呀。”听到这样的评价，江雪感到无比欣慰和自豪。她知道，自己的努力和付出得到了家长的认可和肯定。另一位家长也很感慨：“江雪老师，你们每天要带那么多的孩子，还要照顾他们的吃喝拉撒，工作真的很不容易。我们平时在家里带一个孩子都觉得累，你们却能如此耐心和细心，真的很让我们佩服。”这些话语，让江雪更加坚定了自己的教育信念和职业追求。
在江雪和同事的努力下，家长们越来越理解幼儿园的教育理念和工作内容，也越来越支持幼儿园的工作。
随着社会的发展，教育理念的变化，江雪也在不断加强自身修养及专业提升，先后获得西安市教学能手、浐灞生态区教学能手、浐灞生态区优秀教师称号，代表幼儿园参加灞桥区师德师风擂台赛荣获一等奖，参加浐灞生态区微型课赛教活动获得一等奖。撰写的论文及教育随笔分别在陕西省、西安市教育学会获得过一、二、三等奖。
回顾十二年的教学生涯，江雪带领的班级变成了一个个充满活力和希望的集体。她用自己的实际行动诠释着一名优秀班主任的形象，也让我们看到了幼儿教育的美好未来。
