新闻：近日，南京一中校长道歉一事引发网友热议。据报道，南京一中是南京“老四所”名校之一，高中入学时生源质量当属上乘，然而今年高考400分以上者只有20人，远不及其他三所名校。“高分进校，低分高考”这让不少家长点名要求校长下课，认为他搞素质教育，不抓学习，轻视高考。事后，南京一中认错，推出了一系列改进措施，包括研究新高考，加强对学生学习的要求与管理，加强尖子生培优，组建尖子生团队等等。
南京一中“认错”是应试教育的胜利吗？
在某种程度上，学校的回应是对抗议家长意见的接受，但是其中的一些做法表现出了明显追求升学率的倾向，显然与现在教育部门的要求相背离。正因如此，一些专家批评这是素质教育向应试教育低头。
很多人可能会说，分数与全面发展并不矛盾。的确，总体上这个观点是对的，分数也是综合素质中很重要的一部分，综合素质的提高并不必然会影响应试考试的表现。
但从微观上看，二者的确是矛盾的。第一，极其优秀的孩子是少数，大多数孩子的精力都是有限的。第二，在目前的高考中，考试内容与形式相对固化，处于同一层次的同学，是否专心复习，在分数表现上的确会有区别。第三，高考分数的区分度越来越低，尤其是在高分区，分数的竞争日渐白热化，甚至到了“分分必争”的程度。于是，本来理论上不应该矛盾的东西，现实中的确产生了较为明显的冲突。
理论上，抗议家长的行为似乎有悖于素质教育的初衷，但是在目前许多招聘单位只招收名校学生的情况下，家长又怎能轻言放弃对分数与名校的追求呢？
可见在此事上，要理性思考和反思的不应只是家长、校长和老师，更应该是教育管理部门和专家。如何给学生更加宽松的学习环境，让他们有更多空间去探索自我、实现全面发展，才是真正需要解决的问题。
作者：陈志文 来源:网易教育综合
南京一中挨骂，追求成绩也应追求实质
单纯以成绩来评判教学的成功与否，是武断的、不全面的。
南京一中有自己独特的教学方法，如2010年起创建的崇文项目，重视高考，不唯高考，在崇文班里，每位同学都配有导师，导师帮助学生设计成长规划和学习目标，培养学生的兴趣与格局，每年崇文班也都向高校输送了一批高素质人才。因此，南京一中没有必要为自己的素质教育模式道歉。
谈到教育，应试教育和素质教育似乎相互对立又不可分割。南京的教育途径早已呈现多样化，仅凭考场上几张试卷决定之后的人生已是过去式。应试教育顾名思义围绕分数和升学，素质教育则更倾向培养全能发展的人，但是应试教育和分数能划等号吗？素质教育只谈素质不求分数吗？从素质和能力方面培养学生，对良好习惯、品行、学习能力等的培养亦有益无害。授人以鱼不如授人以渔，从素质培养入手育人，实现全方位、高水平教育，是为学生未来发展助力与增色。
作为孩子的第二个老师，父母的教育观念亦对孩子的发展有潜移默化的影响。“考不好就被骂”“成绩差没出路”的错误观念不应成为生推孩子前进的蛮力，“成绩至上”不应成为孩子多方面发展的绊脚石，父母未完成的愿望和家族的未来不是家长“捆绑”孩子的借口，父母转变观念，注重孩子内在潜能的发展和诉求的表达，才能使外在能力更突出地表现。
教育是一个长期的“投资”，需要学生、家长、学校乃至社会各界的共同努力，心血倾注。国家要求培养多方面发展的综合素质人才，但是从应试教育到素质教育的跃进不是一蹴而就，需要经历从局部地区到整个教育行业的调整与改革，而其中相应改变的还应有学生原本固有的学习习惯、家长根深蒂固的教育观念等。不同学校的办学特色，不同需求和能力的学生及家长，都是教育发展的多种可能。
作者：罗婕 来源：西大新传媒
编辑：慕瑜
