为深入学习宣传贯彻党的二十大精神，落实2023年全国教育工作会议“要把开展读书活动作为一件大事来抓”的要求，有效推进《全国青少年学生读书行动实施方案》，由中共陕西省委教育工委和陕西省教育厅指导的“全民阅读 教师领航·第一届三秦教师阅读论坛”于4月9日—20日在西安举行，分为“论坛开幕式与师范生阅读专场”“书香校园建设专场”“教师阅读与成长专场”和“亲子阅读专场”。论坛旨在展示陕西教师阅读成果，分享阅读智慧，推动中小学教师和师范生爱读书、读好书、善读书，助力教师队伍高质量发展，为推动全民阅读贡献“三秦教师智慧”。
在论坛举办期间，本报进行了跟踪报道。为了更好地推动青少年学生读书行动和亲子阅读行动，本报将本次论坛中部分嘉宾老师的精彩发言予以摘编，以便让更多师生家长共同学习。
让阅读成为教师专业成长的助推器
陕西省教科院党总支书记、副院长 吴积军
一个人要成长，一个民族要腾飞，一个国家要发展，离不开智慧，智慧离不开学习，学习离不开阅读。只有阅读，才能点亮我们的成长之路。
饱读诗书的人，也许不一定能成为最优秀的教师，但是，要想成长为一个优秀的教师，必须要饱读诗书才行。阅读可以使我们成为精神上的贵族、思想上的富翁、工作上的专家。世界上没有比阅读更长的旅途，让我们热爱阅读，与书为友，捧起书本，翻开书页，在安徒生童话里陶醉，在唐诗宋词中穿行，在无声的语言世界里，看人文与科技共舞，赏经典与时尚齐飞。让阵阵书香伴我们一路人生，阅读引领我们自己的专业发展，提升我们的学养素质和教学水平，力争成为一个政治立场坚定、师德师风高尚、业务能力精湛，情怀深、思维新、人格正的学者型的“大先生”!
在整本书阅读中传承优秀文化
西安市教科院副院长 贾玲
教师进行整本书阅读指导一定要有序、有法，依次实施，环节完整；同时，教师要加强整本书阅读教学的课型研究，力求分阶段、根据学习需要，以“导读——批读——研读”为主线，有针对性地跟进阅读指导，教学课型丰富，方法和形式多样，确保阅读有效推进。
首先，教师要精心设计并实施“导读”。恰当的导读是引导学生走进整本书阅读的最佳方式。因名著是大部头，精力不够、课时有限，所以阅读浅尝辄止的情况很多。教师可以用精彩片段激趣，激发学生的阅读兴趣，当然如果由学生来讲述自己读过的精彩片段，实现自己与名著的有机结合，更能触动其他同学。还可用人物对比来相互启发联想，以加深读者对彼此理解的方法，点拨学生，有时会有顿开茅塞的奇效，这种学习成功的喜悦油然而生。
其二，教师要用心指导学生进行“批读”。俗话说“不动笔墨不读书”，批读，就是边读书边做阅读的批注，它是传统的有效读书方法，也是古代文学鉴赏和批评的重要形式。在教师指导下，学生阅读时随时用笔在书中空白处对文章进行注解和批判阅读，一是可以提醒阅读者读书不只有细心，还要用脑思考，动手记录，从而加深印象，帮助自己掌握书中的内容，为深入解读做准备；二来这样做可以有利于深入文本，及时将阅读中一闪而过的感触、见解或难点标记下来，成为阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者自己的眼光和情怀。
第三，教师要认真组织学生开展“研读”。研读是阅读的深入，学生透过研习一个特定的专题，对此内容有更深入的研究和思考，还能在研读中解决问题，自主地建构知识。这种阅读方式可以促使学生更深入地学习，也有利于培养他们的探究精神。通过专题研习的方式，设计以提高语文阅读能力、提升语文素养为核心的阅读探究活动，将专题阅读、研究性学习结合起来，边“读”边“研”，研与读有效结合，在专题阅读与研究的过程中，强化学生的阅读能力、思辨能力与审美能力，从而提升学生的文化修养。
专业阅读引领教师的专业发展
陕西省中语专委会副理事长 曹公奇
如果说一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史，那么，一个教师的阅读史，就是一个教师的专业发展史。教师热爱阅读，不仅仅能促进教师自身的专业发展，也自然能够激发学生的阅读兴趣，引领学生阅读品质的提升。
教师不但要爱阅读、多阅读，要养成良好的阅读习惯，更要加强学科课程的专业阅读。再说，阅读不仅仅是为了阅读，读了要有思考，读了要有收获，特别是教育教学专业著作，本身读起来有难度，读完后一定要认真思考，仔细体会，真正领悟专业著作中的观点和精神，并结合自己在教学实践中的做法，进一步体会理论的深邃精妙之处，真正做到让阅读获得的理论知识来指导我们的教育教学实践，丰富我们的精神底蕴，引领、促进我们的学科专业发展。
教师喜欢阅读、热爱阅读，他那丰富的阅读数量、宽阔的知识视野、良好的阅读习惯、精深的思想认识、丰润的精神世界，自然会有一种儒雅迷人的风度，一种与众不同的风采，对求知欲强烈的学生，对积极上进的学生，都是一种无形的吸引和引领。喜欢阅读的教师，自然会引导学生去阅读，给学生推荐优秀读物，指导学生如何读书，或者与学生共同读书，一起分享读书的快乐与收获，交流读书的感受与体会。这样的老师带出来的学生，才是真正的读书人，才是符合课改精神的佼佼者。
作为教师，特别是作为教学生阅读的语文教师，如果想摆脱平庸，如果想在自己的专业发展道路上走得更远更好，就非饱读诗书不可，就非饱读教育教学专业论著不可。我们要通过阅读，成为精神上的贵族、思想上的富翁，从而引领我们自己的专业发展，提升我们的学养水平和教学水平，力争成为一个学者型的教师！
亲子阅读让家校社协同育人有根有魂
陕西学前师范学院教授、文学院院长 牛文明
“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”在座的家长都愿意孩子成为“幸福的人”，亲子阅读就是最便捷和成本最低的途径。近期一则新闻深深触动了我，四人相约到张家界天门山“集体自杀”，相关报道在媒体上出现以后，大家有各种各种的看法，我更关注四个人的童年是什么状态。一个人的精神发育史就是他的阅读史，童年阅读决定了人的精神发育状况。航天员刘洋返回地球，接受媒体采访，第一句话便是“难忘天上宫阙，更念祖国家园”，她的精神世界是如此明媚且厚重。
关于亲子阅读，希望各位家长知晓三个观点：首先，亲子阅读的主体责任是家长。推动阅读需要家校社协同用力，但亲子阅读的主体责任是各位家长，大家“多陪伴多关爱、多引导多鼓励、多尊重多理解、多提醒多帮助”，更重要的是一起读。其次，亲子阅读的前提是兴趣，孩子一定要积极参与到阅读中来，“我觉故我读——我思故我读——我爱故我读”是阅读要经历的三个阶段，孩子都能走向“爱读”是我们努力的方向。再次，亲子阅读的关键在于书目选择。书目选择是一个专业性很强的事情，经典名著当然需要读，但这是“主食”，孩子同时需要阅读一些经典以外的著作，讲求“营养均衡”。教育部基础教育课程教材发展中心研发的《中小学生阅读指导目录（2020年版）》是一个质量很高的阅读“向导”，大家可以按照该书目选择适合孩子阅读的图书。
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”真诚期待我们的家庭书香四溢，亲子彼此在一起，心中有爱，眼中有光。
亲子阅读，遇见更好的自己
西安市碑林区大学南路小学副校长 王妮
近年来，“亲子阅读”活动如火如荼地开展，西安市碑林区大学南路小学推动亲子阅读12载，历程可概括为：一句话的希冀、一幅图的浓缩、一群人的筹谋，一股劲的坚持！
一句话希冀寄托百年老校的殷殷期盼。“读书，是为了遇见更好的自己。”写在学校合木书馆的这句话，寥寥数语，温暖着过往的每个人。2011年起，学校探索构建“多家庭亲子阅读共同体”实践，打造多家庭亲子共读分享的“小机制”，引导家长“大群体”参与亲子共读，带动全民阅读。
一幅图浓缩“三联动五环节”实施策略。亲子阅读面临三个主要问题：一是参与率不高，氛围较差；二是指导性不强，盲目性大；三是家庭间缺少交流，渠道不畅。针对上述问题，经过多年实践与探索，形成“三联动五环节”亲子阅读新模式。
一群人筹谋“临窗最美的风景”。亲子阅读实践研究中，学者、专家、社会热心人士齐上阵，众多专家指导跟踪，给予“小机制盘活大群体”的鼓励；家长盛赞合木书馆为“临窗最美的风景”。
一股劲坚持“在读书中遇见更好的自己”。“亲子阅读”曾被质疑普及性弱：试问“哪个父母不愿支持孩子读书？”亲子阅读不分区域、不论贫富。大学南路小学和结对学校进行多次亲子阅读经验交流，激发了更多家庭的阅读兴趣和信心。亲子阅读曾被质疑增加教师负担，增加负担不假，但老师却累并快乐着。在亲子阅读“发布主题，跟踪效果，现场指导，涵育家庭”过程中，他们欣喜地看到：孩子阅读兴趣增加，亲子关系、同伴关系、家校关系更加和谐……
一春芳意诉衷情
陕西师范大学附小教师 雷蕾
在这个春意盎然的美好世界，我们相遇在“第一届三秦教师阅读论坛”教师阅读与成长专场，真诚倾诉着自己和书的动人故事——
24岁，我读完了人生第一本书。2006年4月，父亲被确诊为肺癌晚期。然而，祸不单行，我也因车祸受伤住院。急躁、焦虑、怨恨，一系列负面情绪袭来，让二十岁出头的我苦不堪言。亲戚送来一本著名表演艺术家傅彪老师的遗作——《印记》，这本书以日记体的形式记录他生前的事迹。我看得入了迷，读着、哭着、悟着，慢慢理解了“改变能改变的，接受不能改变的”这句话的真实含义。父亲去世后，我便把自己扔在书籍中，逐渐发现原来文字可以治愈心灵，可以帮助自己唤回遗失的过往，留下幸福的印记……
36岁，我写完了人生第一本书。2020年2月，我出版了人生第一本书《雨落心田》。以教育叙事的形式记录了我与学生相处的点滴瞬间，并且作为高中毕业礼物赠予他们，成为了教育生涯中的难忘一瞥。我深知：活动是育人的载体，育人是读书的灵魂。而育人则包括养育孩子、教育学生、疗愈自己，一个身心健康的人，才有能力滋养孩子的内心。我坚持每日阅读30分钟、周末阅读3小时；学习了绘本讲师初级、中级课程；每日午餐后进行“雷老师故事会”。我以“爱做梦的雷老师”为名，给孩子们讲述睡前故事，一做就是3年。我带领学生共读一本书，在公众号中创办“叫醒耳朵”专栏，如今已编辑近1000期作品。
40岁，我带孩子出版了人生第一本书。创新阅读载体，让读书如沐春风，以活动激发小学生的阅读兴趣，是我们一线教师的努力方向。
2022年6月，我和毕业班学生共同出版了学生作品集《字里行间》，成为他们心之所向的毕业礼物，也实现了学生读书、讲书、写书、出书的突破。我总认为，读书是从故事中找生活，而写书是从生活中找故事。
文化艺术网-文化艺术报全媒体记者 何超锋
