近日，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在接受《光明日报》记者专访时提出：“美育教学改革要立足于教会、勤练、常展，要教会的内容包括基本的艺术知识、艺术技能等。美育，教会是基础，展演是关键。新时代艺术教育，每一个学生都应该登台献艺，这样的展示才是真正将快刀往石头上去磨。如果学校不组织全员参与的体育竞赛活动，体育就只是一个活动。只有组织了竞赛，才是‘育’，才能实现‘五育并举’中体育的价值。艺术教育也必须展、演，不展、不演无法实现美育育人的效果。”笔者认为，王登峰司长的回答，切中了学校美育工作的症结，也为学校美育划出了重点，指明了发展方向。
　　目前，在广大的城市学校，除毕业年级外，其他年级基本上都能开齐开足美育课程，相比过去而言，美育课程被语数外课程侵占的现象已经有了明显改观。开齐开足美育课程，这是美育的基础，在此基础上，还要形成全员参与的展、演，这才是美育的关键，也是落实美育育人的核心。
　　过去很长一段时间，学校轻视美育的地位，忽视美育的价值与作用，导致美育发展严重滞缓。前些年，笔者走访一些学校发现，美术、音乐课程有被随意侵占的现象，因科目地位受限，导致教师工作热情不高，教研不主动，上课效果不佳，学生课后作业水平低。加之学校领导不重视，家长没有培养意识，社会没有重视美育的风气，我国青少年的美育水平已到了令人堪忧的地步。轻视美育的诸多问题，在一些青少年身上已经表现出来，进而衍生出一系列的家庭问题、社会问题。这些问题让全社会，尤其是教育界认识到，美育必须重视、必须提高、必须增强，而且任务艰巨，时间紧迫。
　　全社会都应当认识到，美育是整个教育的基础，美育让青少年合理表达自己的欲望、愿望、梦想，并纯洁其道德、丰富其精神、净化其心灵、升华其思想、陶冶其情操、引导青少年找寻人生的意义和价值，使青少年成为品德高尚的人。
　　学校是教书育人的主阵地，让每个孩子受到美育浸润责无旁贷，美育不单是少数艺术特长生的事，应该是全员覆盖，一个不落下，一个不掉队。美育的覆盖性和普及性，决定美育不单纯是一场活动、一场评比、一场展览，美育的展、演要形成常态化、动态化、长效化。我们要认识到，美育的展、演绝非为展而展，为演而演。美育的展、演应当是青少年美育成果的真实展示。展、演的目的在于以展、演促学生美育发展，展、演是过程方法，以美育人、以美化人是育人目的。
　　学校要改变美育的培养思路，摒弃美育就只是上好美术、音乐课，美育等同于画一画、唱一唱、跳一跳，再就是单纯的说教，乏味的宣讲。笔者曾观摩过西安益新中学的音乐和美术课，“课程思政，美育先行”便是学校将美育与思政课相融合的一项教学成果。经过集体讨论，学校确立了“寓道于教、寓德于教、寓教于乐”的美育课程教学特色，让学生真信真懂，也让道理入脑入心，达到润物无声的效果。
　　美育培养要从闭门办校走向协同育人，美育要以学校为主阵地，但是靠学校落实美育是远远不够的，还需要家庭的支持，社会力量的参与。学校要树立协同育人的理念和意识，引导家长重视美育，将社会中专业资源、优质资源引进学校，让学校的展、演有水平、有质量，能受到专业指导。同时注重营造氛围，利用媒体的宣传作用，让突出的学生和优秀的作品走进大众视野，在整个社会营造浓郁的美育氛围。在推进美育的过程中，要为学生创建各级各类的展演平台，让每个学生登台献艺成为可能。
　　在推进美育的过程中，要注重场馆育人的作用。笔者认为，每个有条件的学校，都应设立美育馆，这是目前开展美育工作的重要抓手。美育馆的设立，一方面能让青少年随时随地接触到艺术，另一方面也为学校的展、演提供了载体。校园美育馆大可以分门别类，容纳各种艺术样态，每种样态可以设置专门的场馆展陈。美育馆小可以是一间教室，图书馆、体育馆、楼道或操场的一角，甚至几个橱窗，几块屏幕、几张黑板就是一个微型美育馆。
　　在落实美育的过程中，要注重创新评价的机制。笔者发现，一些学校为学生建立“艺术档案”的方法非常好，让学生的美育发展有目标、有指标，同时细化到学生应该做什么，应该掌握什么，做和掌握到什么程度。有了评价指标，就让老师、学生、家长知道该做什么，该朝什么方向努力。
　　美育是慢艺术，最忌讳轰轰烈烈搞活动，三天打鱼两天晒网，走过场与重形式都会损害青少年参与美育活动的积极性，也让美育沾染了功利性。如蔡元培先生所讲“美育是感情的陶养”，那么感情也容不得弄虚作假。

编辑：刘芝林