曲江一小教育集团总校长 郝益群
高效课堂分享交流会现场
自本学期开学以来，西安市曲江一小积极组织教师学习领会“双减”精神，推进“双减”工作，从课堂教学改革抓起，优化教学方式，强化教学管理，在课堂变革中培养学生核心素养，在减轻学业负担中提升课堂质量。为实现“减负提质”的目的，学校先后通过主题培训、案例研讨、经验交流等方式，引导教师切实坚守学科本位，提高课堂教学效率。
课堂是教育教学的主阵地，向40分钟要质量，是“双减”背景下教育教学的首要任务。为了带动教师进一步优化教学流程，切实提升课堂教学效果，学校分学科分年级进行了“双减”背景下的“高效课堂”经验交流分享活动，以下是校长和教师代表的经验分享。
自从“双减”工作开展以来，曲江一小以促进学生全面发展为导向，以“减负提质”“减量增效”为目的，通过提高课堂教学质量、优化作业设计、开展课后服务等措施，扎实落实“双减”精神与要求。
“双减”工作看似在课外，实则在课内。加强课堂管理，提高课堂质量是减负提质的根本。学校从加强教师课标学习、集体备课、精讲精练等方面着手，全面贯彻学校“学为中心”的课堂教学理念，不断提升课堂教学质量，打造有温度、高质量的美好课堂。
结合校情，学校制定了“一级一策”作业管理制度，将作业设计纳入教研体系，分年级精准施策，扎实推进作业改革。为了保障作业质量，学校坚持“一二三四”原则，即一个核心（以学生发展为核心）、两个重视（重视作业设计、重视作业质量）、三个关注（关注总量、关注梯度、关注实效）、四个凡是（凡做必批阅、凡批必反馈，凡错必改正，凡改必追踪）全方位监管作业。
同时，学校积极加强作业设计与实践研究，提升作业效能，倡导教师布置长线作业、探究作业、实践作业，把项目化学习理念渗透到“大作业”里；鼓励教师采用多样化的评价方式不断激励学生，让学生感受到作业的温度。学校还开展全校范围的作业设计案例征集活动，着力以作业改革的“小切口”，作为撬动学校减负、提质、增效的“大杠杆”，把学生从“题海”中解放出来。
在“五育并举”理念的引领下，学校开展“1+X”课后服务。将课后服务内容与学校“美好课程”有机融合，围绕学校课程的六大板块，共开设了116门以项目式、体验式、探究式的学生活动为主的社团课程。同时，学校还充分发挥曲江地域优势，把大雁塔、海洋馆、大唐芙蓉园等资源，融入校本课程，不断拓宽育人渠道，提升育人水平。
双减工作是国之大计，曲江一小将持续探索，不断优化学校管理，力争探索出更有效的措施和方法，形成可推广的经验和做法。
——曲江一小教育集团总校长：郝益群
教师要真正懂教学、懂教育，要将教学过程视为师生教学相长的过程，要全面分析学情，实施精准教学，开展项目式教学，以核心素养为导向，助力学生良好思维品质形成。“双减”下的教学务必追求实实在在的教学，这就要求教师要以课程标准为依据，要创新课堂教学形式，课堂上积极开展特色活动，让师生共同参与课堂，把握课堂教学的实质，真正实现减负增效。
——魏敏（曲江一小语文教师）
练习的时机首先要穿插得当，不一定非得学完新课，然后给学生一堆习题让他们去写，也可以在某些环节刚刚学完之后就立马穿插相关练习。练习的形式也不一定非得是书面练习，有时候课堂上的快速问答式的练习效率也很高。当然，书面练习的方式也是不可替代的。课堂上的练习，也绝对不仅仅只有语言问答和书面练习两种方式，相信还有更多的更丰富的形式等待着我们去开发。
——焦翔（曲江一小数学教师）
心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课后的前5-20分钟，所以，提高教学效率就是要把握每节课的时间分配，力争把教学重难点、关键问题，放在学生思维的最佳时段内完成。教学时，可充分利用现代教育技术功能最大化地辅助课堂教学，提高教学效率。比如，在教学时借助短小的微课突破本节课的重难点内容；课后，老师可以分享优质的课程资源，让每一位同学都有机会学习到优质教学内容，帮助学生查漏补缺。
——雷国英（曲江一小数学教师）
除了对任务型教学法、情景教学法等进行掌握外，我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，明确可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到具体的语言知识的传授和语言技能的训练之中，从而实现从理论到实践的转化。
——宋双婷（曲江一小英语教师）
小小的课堂评价不仅能看出来这个小组的团结凝聚力，更能看出来孩子的集体荣誉感怎么样，还能让老师们找出来最具领导力的孩子。因此，每节课我们会选择小组比拼的方式控制课堂上的“小毛头”，经过一个月的训练，孩子们基本上可以遵守课堂的秩序，团结一心，为小组争荣誉。还有一些比较顽抗的“小毛头”可以让他们采取两两比拼、三人PK的方式，进行课堂纪律的加强。
——冯燕花（曲江一小英语教师）
在我们的课堂上，经常会出现意料之外的回答，这就需要教师在引导的过程中不急不躁，可以根据学生的思维状况不断调整问题的难度。找到合适的问题使学生豁然开朗。当学生到了“山穷水尽”时，教师及时地发问会让学生重启思维的闸门。学生对科学方法的获得可以是在教师的层层追问中达成的。教师的追问让学生经历一个方法价值的判断过程——在众多方法中选择对科学学习最优化的那一种，这个过程需要教师的指引。
——郭莉（曲江一小科学教师）
综合学科更具有开放性、实践性与社会性，高效的课堂更需要创新学法，比如小组合作法、实践探究法等；同时综合学科鼓励教师借助信息技术开展教学，达到丰富多元化趣味性教学的目的；课堂中教师应该从多方面对学生进行针对性评价，注重学生素质的全面培养与发展，做到评价无痕。
——毕馨文（曲江一小美术教师）
清晰的教学目标，多元的教学方式，轻松的教学氛围，合理的作业布置，科学的评价方式，扎实的教学效果是曲江一小提高课堂效率的有效方法，也是曲江一小不断追求的目标。“双减”政策下课堂提质增效，对学校、教师都提出了更高的要求，需要不断探索、总结经验。未来，曲江一小将从宏观规划到微观落实，推进“双减”政策落地生根，切实提升教育教学质量，让教育回归本真。
曲江一小一直秉持着“让每一个生命焕发美好”的办学理念，在“美好教育”哲学的引领下，积极构建体系完善的“美好课程”体系，着力打造丰富、多元、灵动、有思考力的“美好课堂”，为每一个学生的成长奠基。在郝益群校长的指导下，曲江一小“美好课程”体系和“美好课堂”内涵不断得到丰富与完善，为学校的内涵式发展和教育高质量提升，增添了新的动能与活力。
文化艺术网-文化艺术报全媒体记者 何超锋
