周华岳
在历史教学过程中，有五大核心素养的要求，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在这五大核心素养当中，时空观念可以算作是最为基础的一种能力。在现代教育的发展过程中，德育、智育、体育、美育、劳育五育并举是新时代的必然需求。初一阶段的中学生一方面尚未构建起较为合理可靠的历史时空观念，另一方面大量的课余时间被补习机构或学校作业占据，因此，他们在历史与美育两方面均与新时代对于中学生的要求之间有着很大的差距。初一第一学期期末测试，许多同学就暴露出历史地图时空观念不强，识图能力较弱，同时在日常班级如绘制板报等活动中，发现孩子们完全没有或十分欠缺美育方面的能力。
借助布置绘制《中国历史》七年级上册重点地图为暑假作业的方式，一方面促进学生的历史时空能力，并以此为契机进行美育教育。
初一寒假，是学生进入初中之后的第一个假期。我选择了七年级历史学习过程中比较重要的部分地图，要求学生在假期自行绘制并标注出相关重要的城市。经过一个假期的努力，同学们交来了各式各样的作业，其中很多出乎我的意料。
大多数同学没有非常扎实的美术功底，因此作业呈现为“极简线条风”。当然，如果这些同学能够有一些美术的功底，部分同学是可以做到和课本插图相差无几，甚至难以分辨。
因此，我认为在美育教学中，应做到以下三点：
1.充分发挥多学科融合的优势
五育教育尤其是美育教育，不应当是某一学科，尤其是美术学科独立进行的。将如此重大的任务交给某一单独学科，则会出现发力点不足或时间不充分的问题。现阶段将历史和美育相结合，既能加强学生关于历史学科中时空观念这一核心素养的能力培养，同时借助绘制地图这一手段，也展示并训练了学生的绘图能力，落实了美育教育的要求。
2.应考虑革新手段，进一步激发学生积极性
在整个过程的实施中，部分同学由于各种各样的原因，并没有能够很好地参与到本次的作业当中来。其典型表现为绘画粗制滥造、不按时完成相关作业、从网上下载相关地图、轮廓仅填色等多种情况。这些问题都极大地影响了本次作业的效果，非但没能够起到五育并举的效果，反而造成了不良的影响。
3.考虑提高美育档次，从美术技能向美术赏析发展
本次的作业融合更多针对美育教育中较低档次或更多考察个人能力的绘画能力方向，但是对于学生来说，美育教育中更重要的应当是立足于自身的知识学会对于美的欣赏与评价。因此下阶段的美育与历史相结合应考虑中国传统艺术如敦煌莫高窟或唐三彩等艺术鉴赏，进一步提高学生对美的感知能力，同时增强学生的历史评价能力。
