“西安好课堂”契合陕西省教育厅刘建林厅长创新设计“三个课堂”的核心要义，是“三个课堂”的西安自觉、西安实践、西安经验、西安模式、西安品牌。学校的核心是教育教学，教育教学的核心是课程，课程的核心是课堂。“西安好课堂”聚焦课堂、直击课堂、发力课堂、绽放课堂、享受课堂，抓住了课程课堂质量建设的关键和根本。近几年的实践表明，“西安好课堂”从市域基础教育的特点和实际岀发，遵循教育教学规律和学生成长规律，顺应人民群众对美好教育的强烈期盼，激发广大教师的内生动力与活力，也已成为持续构筑西安基础教育新高地的行动支撑和创新品牌。
　　一个没有好课堂的学校不能称其为好学校，一个上不了好课堂的老师难以成为好老师。学校之间最根本的差距是教育教学水平的差距，最显著的差距是课堂上的差距，最关键的差距是师资的差距，最核心的差距是校长的差距。诸多教育教学改革、教师能力培养等最终都要体现在课堂上，课堂是主战场、是试金石，三尺讲台论英雄。有学生的地方理应有好课堂，让好课堂遍地开花，让好教育桃李芬芳。“西安好课堂”的意义就在于此，就是要进一步强化学校教育教学主阵地作用和课堂主阵地作用，全面提高教育教学质量。“西安好课堂”既是奋斗目标，也是内在要求，更是广大教师激扬青春、绽放光彩、实现梦想、赢得尊严、彰显光荣的空间和舞台。
　　“西安好课堂”具有市域普遍适用性，其实践价值在于全面深度落地，本土化、校本化扎根在不尽相同的区域和学校，关键在学校、在课堂。“西安好课堂”各美其美又美美与共，注重融合、注重创新、注重特色、注重实战、注重结果、注重获得感、注重总结升华。“西安好课堂”没有最好，永远在路上。
　　“西安好课堂”立足学校、根植在课堂，在几年的探索实践中总结提炼了六个维度：
　　一是“西安好课堂”凸显五育内容课程化、核心素养校本化、课程建构体系化、质量评价导向化。“西安好课堂”革新了课堂构成的核心要素，改变了以往老师预设问题、学生回答问题的惯式，问题的产生还来自另外两个或两个以上途径，即学生课前预习提岀问题和课堂当场生成问题，课堂当场生成问题则更富有变化和灵动，导向问题和解决问题的质量决定了课堂的质量。
　　二是“西安好课堂”体现启发式、互动式、体验式、探究式、分享式、合作式、开放式等特质。老师要把课堂调动起来、与学生互动起来，师生一起把课堂气氛营造出来，驱动构建有动感、有效能、有共鸣、有碰撞、有火花的品质课堂。“西安好课堂”基于经验的积淀、发自文化的源动，突破了经验式徘徊，经验上升为文化，文化托底高于经验，好课堂是文化的力量。“西安好课堂”的核心价值在于创建一种崭新的课堂文化。
　　三是“西安好课堂”系师生共同打造的好课堂。老师要成为眼里有光、心中有爱的导师，老师起主导作用，在导中教，在教中导。学生是主体，要成为学习的主人，在学习中享受成长。课堂上师生之间眼神与眼神的对视、情感与情感的交融、心灵与心灵的碰撞，才会有光有魂有灵犀。一个好老师不是让学生忍受课堂，而是让学生享受课堂，给孩子的心中播下尊重生命的种子、播下求知创新的种子、播下自信阳光的种子、播下家国情怀的种子。
　　四是“西安好课堂”，向每一节课要质量。向小学的40分钟要质量、向中学的45分钟要质量。聚焦课堂教学过程的有效性，让课堂学习真实发生，让育人效果规律生成，从而破解起点决定终点的瓶颈。这是对每所学校和每位老师的期望和要求，也是教师素养提升的目标导向，更是新时代教育人的初心情怀和使命担当。
　　五是“西安好课堂”不仅教授知识，更启迪学生的思维。课堂革命首先是思维革命，要给学生以想象的空间。经过思维认知的课堂，就有了灵魂，就有了魅力。老师不仅要教会学生找到开锁的钥匙，更要帮助学生学会怎样配制钥匙，方法比答案更有价值和意义。老师要帮助学生打开心扉，给孩子的心中照进一束光，这束光就是思维之光、灵动之光、智慧之光、成长之光、幸福之光。
　　六是“西安好课堂”遵循教育发展规律和学生身心成长规律。系统筹划、融合创新、有效衔接课中课后、线下线上、校内校外。基于个体化差异，因材施教、有教无类、机会均等。对孩子来说，合适的教育就是最好的教育，要释放孩子的天性，发扬孩子的个性，尊重孩子的兴趣和选择，保护好孩子的好奇心。
　　聚焦教育高质量发展，打造“西安好课堂”市域特色品牌，关键在人。校长、教师、学生、家长、教研员组成一个共同体，这个共同体是命运共同体、责任共同体、担当共同体、发展共同体和荣辱共同体，这个共同体的根本是为了孩子、为孩子的一生幸福奠基。这就亟须持续提升“五力”，即：提升校长的领导力、提升教师的发展力、提升学生的成长力、提升家长的协同力、提升教研员的支撑力。各学校应成立四个中心，即教师发展中心、学生成长中心、家长协同中心和教科研支撑中心。打造五个一流专业教研员队伍和骨干教师队伍，即一流专业思维、一流专业能力、一流专业素养、一流专业精神、一流专业成果，培养更多的名师尤其是名家。
　　“西安好课堂”坚持国家课程标准，有机融合五育，支持做实“双减”和五项管理，发展素质教育，让学生德智体美劳高质量全面发展。我们的学生不仅需要好的教育教学质量，更需要阳光、需要运动、需要艺术、需要健康、需要自信、需要勇敢、需要坚强、需要男孩子的阳刚之气，需要创新精神和实践能力，需要真善美的熏陶和追求，需要些许泥土的气息与滋养，需要诗、梦想和远方。让每一个孩子都能找到自己的位置、都能拥有自己的舞台、都能成为最好的自己、都能讲好自己的故事。这才是新时代少年该有的模样，这才是“西安好课堂”原本该有的生命力。
　　“西安好课堂”与西安“名校＋”同为西安教育的两大创新品牌，二者一体联动，相得益彰。在以“名校＋”为统领，以“名师＋”“名校长＋”为引擎的“名校＋”工程大格局中，系统思维、精准融入、落实落地“西安好课堂”。“西安好课堂”助力西安“名校＋”，西安“名校＋”为“西安好课堂”拓展了空间和舞台，纵向链接实现不同学段素质教育的连续性，横向衔接实现校内校外素质教育的连续性。近两年共举办“西安好课堂”市级现场观摩活动40多场，线上同步直播，单场线下线上参与人数少则20余万、多则近百万，受到广泛认可和欢迎，参与人员范围涵盖校长、教师、学生、家长、教研员、专家学者等。
　　近年来统筹设计并系统推出“西安好课堂”系列实践载体，即向每一节课要质量、品质课程分享、名校优课乡村行、家校讲堂进行时、精品网课别样红、多彩社团动起来、校外实践直通车等，分别对应融接了第一、第二、第三课堂。强化第一课堂，开发第二课堂，拓展第三课堂。始终坚持立德树人根本任务，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，紧盯课程课堂改革，紧盯育人方式改革，紧盯中高考改革，深耕“西安好课堂”，落地陕西“三个课堂”，构建高质量教育体系，办好人民满意的教育。（作者系西安市教育局副局长）

编辑：高思佳