随着教师教学模式的不断变化，自主探究式的教学法受到了越来越多的老师们的青睐。自主探究式的学习方法的确给教学带来了诸多好处，但是也存在不少的弊端。比如：自主探究的学习方法会浪费老师一部分教学时间:另一方面，自主学习方法不适合人数众多的大班式教学。根据笔者的实践，如果将课堂划分成整体和局部，再和自主探究式教学相结合，教学效果会得到明显改善。
下面，我来谈谈对从整体到局部自主探究教学法的认识。
一、教学中的“整体”探知激发好奇心
我们学画画都知道先整体构建一个大的框架，然后再从局部入手细致刻画。同样，这种方法也能运用到我们的课堂教学中。比如:在《爬升玩具》一课中，我先玩一玩爬升玩具，吸引学生的兴趣，再通过微课将爬升玩具的制作过程以及玩法进行拍摄，播放速度可以调节，让学生对爬升玩具以及本节课的知识点先有一个整体的认知。观看的过程中肯定会有一些没看明白的，这就激发了孩子们的好奇心和求知欲。从心理学角度来说：人的一切发明创造来自于好奇心。好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向。主要表现在好提问、好动手等方面。
二、教学中的“局部”自主探究解决问题
在观看的过程中孩子们没看懂的，提出的问题可以看作是“局部”，解决的办法是让学生先思考，去找解决的办法，再分组进行交流验证办法的可行性，最后小组进行汇报交流，这个过程就相当于绘画中的“局部刻画”环节，问题如果还是得不到解决，教师就可以引导其他组的学生提出解决的办法，这一过程是有效的、科学的学习过程。
如：《手形的联想》一课，学生通过小组合作和自主学习的方式设计着，边画边玩手影戏。此时的教师也变成了学生学习的参与者，为学生出谋划策，和他们一道快乐地玩着。环顾整个教室，平日里学习上有困难的学生也积极主动地投身到本课的学习活动中。学生在整个学习过程中通过交流、启发、小组探究等方式，开阔了思路，体验了设计制作的过程与乐趣，既掌握了方法又提高了各种能力。
三、创新性评价起到“画龙点睛”的作用
评价在美术教学中起着举足轻重的作用。正确恰当的教学评价，能够使学生了解自己一节课下来的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣，从而提高课堂效率。在《手形的联想》一课中，先让组内进行交流，鼓励他们的竞争意识。你认为谁的想法好？是否还可以改进？以“手形联想作品展”的形式进行全班参与投票，并提出建设性方案，有哪些优点和缺点?教师最后进行总结性评价。这样，每节课孩子们都觉得新鲜感十足，他们就会很专注于课堂，就连最容易乱的手工课，他们也有条不紊，最后的学习效果可想而知。
在平日的教学中，我都努力做到真正地把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。我觉得作为教师能放手时就要放手，给学生有表现自己才能的机会。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新精神，教学效果明显优于那种老师讲学生听、老师提问学生回答的传统教学模式。
