合肥市包河区于2011年9月开始探索，让区艺体教师服务中心音乐、美术、体育等学科的15位骨干教师定期前往偏远、薄弱学校和乡村少年宫，开齐艺术、体育类课程，组建特色兴趣社团，用“共享教师”破解师资不足问题。在历经9年实践后，当地学生的艺体教育需求得到满足，“供给端”也更丰富，如今合肥市包河区有“共享教师”近500人，分布在全区超半数中小学里。（1月5日《工人日报》）
　　2018年，北京市门头沟区也推出“共享教师”制度，该区打破学校界限壁垒，使全区优秀教师资源实现共享，让全区学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课。师资匮乏的山区学校、薄弱学校就有机会迎来新鲜血液，解决师资匮乏之困，而贫困落后地区的学生也能享受部分优秀教师资源，这是教育公平的体现。而合肥包河区的“共享教师”制度，针对的基本是艺术、体育教师，为的是让偏远、薄弱学校和乡村少年宫开齐艺术、体育类课程，无疑更为迫切且可行。
　　这些年来，国家都在推动学校体育美育强起来。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，分别提出配齐配强体育教师、开齐开足上好体育课以及配齐配好美育教师、开齐开足上好美育课等要求。这两份重磅文件在工作原则中都提到了改革创新。以“共享教师”制度统筹教师资源，助力体育美育教育，无疑就是值得倡导的改革创新。
　　放眼现实，艺体教师短缺的瓶颈，一直制约着许多学校开展体育美育。在不少偏远、薄弱学校，体育与美育教育长期存在师资与器材的双重匮乏，往往是“杂牌军”领着学生玩玩游戏、打打球、做做操、听听音乐，甚至完全呈现出“放羊”状态。尤其是美育，在不少偏远、薄弱学校更是几乎无从谈起，师资短缺、设备落后、开课率严重不足。没有良好的体育教育，学生难以增强体质、锤炼意志、健全人格；而美育缺乏，学生则享受不到优秀文化熏陶，文化品位也难以提升。
　　如何破解艺体教师短缺的瓶颈，让“共享教师”跨校走教，无疑是理想出路之一。此举除了能助力艺体教育，还能共享出艺体教师的新干劲。在一些城市学校，艺体教师不断被配齐配强，然而他们的课程却比较少，自我感觉不受重视，个人价值无法实现。当他们能够跨校走教，多一些工作量，多一些被需要，甚至感受到被争抢，就会重新审视自己的价值和使命。正如一位体育老师所说，当自己也能像主科老师那样享受“走出去”与“请进来”的待遇，这就是职业成就感吧？
　　早在2017年，教育部就印发《学校体育美育兼职教师管理办法》，鼓励体育美育专职教师在教育行政部门的统筹下，以“走教”方式到农村及其他师资紧缺的学校担任兼职教师。这是在体育美育方面推行“共享教师”制度的政策支持。期待更多地方以“共享教师”制度来补充体育美育师资力量。《办法》还鼓励普通高校体育艺术专业教师担任中小学兼职教师，鼓励学校选聘承担中华优秀传统文化体育艺术传承项目教学与指导的兼职教师。因此，艺体类“共享教师”还可以更广些。

编辑：小树