毛鑫辉：帮智力障碍孩子回归社会 要爱心更要专业

主人公：毛鑫辉

所在地：西安市启智学校简介：介：毛鑫辉，毕业于华东师范大学特殊教育专业，2015年9月执教该校。

西安市第一所面向智力障碍儿童少年的特殊教育学校——西安市启智学校2010年10月开学。配备先进的教育教学和康复训练设备，在开展九年义务教育的同时，提供职业教育和康复训练，挖掘学生潜能，帮助其早日融入社会。学校现有学生近200名，自闭症学生占三分之一多，在校老师80多名。

语录：目前大家还是以异样的眼光看待这些孩子，未来我希望社会能更多关注这些孩子的康复，为他们开发优质的课程资源。目前，相关的政策还不健全，希望今后这些都能有所改善。

早上八点，西安市碑林区大学南路，西安市启智学校，毛鑫辉在校门口招呼本班的孩子进校。他逐一审视学生的神情，简单问询个别家长学生的情况，清点好学生人数，然后领着学生去食堂用早餐。在接下来的8个小时里，他将和这12名学生待在一起，直到下午放学。

特殊教育的专业性很强

八点十五分，西安市启智学校食堂。毛鑫辉站在学生的餐桌前，观察学生的用餐情况：询问学生是否还要加饭，制止学生起身走动，督促学生专心用餐、不要东张西望。

毛老师在这工作已经是第三个年头，除了担任班主任，还要负责康复训练课、生活数学课的教学。在他的班级里，有自闭症的孩子，也有唐氏综合症的孩子。孩子们的表现和需要各不相同，他必须采取不同的教育方法。

大学里，他本科学的是言语听觉康复科学，研究生阶段学习了特教专业。工作之后，他发现特殊教育事业有很大的发展空间，孩子们有这样的刚性需求，需要更加专业化科学化的服务。

班里的自闭症孩子，存在明显的语言沟通障碍，日常教学主要做沟通训练，比如基本的字词语、句式的完整度训练、孩子的主动表达能力等。自闭症严重的孩子，一些规则或者语言技巧的与这些孩子交往，需要付出更多的耐心。为了与孩子们建立互动关系，他首先会和家长沟通了解孩子喜欢的东西，比如玩具、食物、习惯的肢体动作等等，这样在做训练的时候才会“有的放矢”。除了这些，还要了解孩子目前的发展状况。在此基础上，才会建立起与孩子的有效沟通。和普通孩子沟通可能几分钟就行了，但和自闭症的孩子形成有效沟通，前期需要大量的准备工作。而这些，就是特教老师的日常工作之一。

据今年7月教育部发布的《2017年全国教育事业发展统计公报》显示，目前全国共有特殊教育学校2107所，专任教师5.60万人，共招收特殊教育学生11.08万人。国家提倡，针对不同的孩子有不同的教学设计，提倡一人一案。为了达到最好的教学效果，目前班级定额不超过12人。

学生的出路是老师的痛

下午两点半，毛鑫辉带着一名自闭症学生进行沟通训练。在特殊教育行业，这是个别化康复训练。他向学生出示印有图画的卡片，引导学生讲述卡片上的内容。

毛老师表示：普通人看待特殊教育行业，总会说这个行业和老师一定很有爱心耐心，很少与职业的标准化专业化程度相联系，用感性词语描绘太多。实际上，特殊教育是采用非常专业化手段对学生进行分析和评估，然后用专门的教育教学或是康复训练的手段和策略，才能给孩子提供有效帮助。

虽然毛鑫辉刚刚入职三年，但凭着过硬的专业知识，他已经对陕西省内四五所特殊教育学校的教师进行了专业培训。他希望媒介能对大众有专业化认知的普及，这样的话，会提升特殊教育从学习能力来说，这一类孩子存在一定缺陷，老师需要通过专业的方法帮助他们。一些孩子开始根本不会握笔，通过一年两年训练，才能完成学会握笔到简单笔画再到简单字词的书写。障碍程度重的孩子可能会乱跑乱动，没有纪律和规则观念，而通过学校的干预教育，孩子慢慢适应学校生活，遵守规则，加上家长的管护，慢慢地，孩子们能建立与人初步交流的规则。这是老师和家长通过长期坚持，给孩子带来的具体变化。这些孩子通过学校学习，经过漫长的教育康复之后，可以到社区或工厂做一些简单工作，但是目前因为社会和学校衔接不够，仍然会有大量的孩子毕业后无处可去，只好待在家里，曾经习得的技能逐步退化。

毛鑫辉老师希望，能有更多的组织、个人参与进来，给孩子们提供一些公益性岗位，让这些孩子能够回归社会。

下午四点，毛鑫辉把他的学生一个个交到家长的手里。等到孩子们离开，他开始准备明天的教学。孩子们在的时候，他没有一点时间。

编辑：齐敏