安康高新四小：聚力课程思政，打造“五个课堂”，实施课程育人

文化艺术网-文化艺术报讯（陈振辉 王宗涛）为助推“双减”政策更好地落地落实，发挥课堂主阵地的育人功能，安康高新区第四小学借推进思政课教学试点校项目契机，在课堂教学中围绕“打造生本课堂 让学生快乐成长”的教学理念，以道德与法治学科为主线，该学科两名市级教学能手为龙头，聚力思政课程建设，深入挖掘各学科德育因素，做好课程思政教学。在此基础上打造五位一体的课堂教学，深入落实生本理念，实施课堂育人。

一是打造生活课堂。学生所学的知识来源于生活，通过对生活中的现象进行提炼加工，抽象建模，最终又运用到生活中，使所学知识为生活服务。教学中，教师调动学生在生活中学会观察、学会用各学科思维进行思考，以生活中的原型为素材展开学习，找到学习素材中蕴含的知识，通过学科方法学习知识、提高技能、增长见识，通过生活现象体现的道理，抓住其中的共性，找到解决问题的途径，再将学习知识过程中学到的方法运用于解决生活中的同类问题，让学生理解知识来源于生活，运用于生活，同时又高于生活。在利用生活现象学习的过程中，使学生形成正确的舆论导向，建立符合社会主义核心价值观倡导的世界观、人生观、价值观。关注时事政治是学生接触生活、发现生活的有效德育途径，我校每周末让学生观看新闻联播，周一晨读时间交流分享，每周的少队广播中进行中央广播电台的播音，让学生从小了解时事，关注时事。

二是打造生长课堂。学生通过每堂课的学习，不仅知识得到增长，方法得到提高，同时行为习惯、学习习惯也要相应地得到提高，在学习过程中领悟做人的道理。每一个课堂要成为学生成长的摇篮，学生在学习中领会知识内涵、受到思想启迪，不断成长进步。国学经典诵读是实施课程育人、促进学生成长的有效载体。通过吟诵古诗词使学生感受古诗词的韵律美、情感美、道德美，通过吟诵教材中的古文、并拓展一些短小精炼的古文，让学生在古文朗诵中感受语言文字美。通过吟诵《三字经》《弟子规》《示宪儿》等古训，使学生从中学习做人，崇德明理。将吟诵经典做在课前作为习惯训练的抓手，做在路队中作为学生思想启迪的推手，使学生受到优秀古文的熏陶，增强学生的文化底蕴，让学生在耳濡目染中得到成长。

三是打造生机课堂。小学生的学习过程，不是单向的接受，不是单纯的记忆模仿，而是在一个个有趣的学习活动中，通过学生积极参与，主动领悟知识、获得方法的过程。教学中，教师设计的教学活动要吸引学生的学习兴趣，有利于学生积极主动地参与。独立思考让学生学习创新，和他人交流使思想得到融合发展，学生独立自主地实践并归纳总结、提炼升华、构建自己知识体系的过程体现出课堂的生机与活力，学生在自主参与学习的过程中发掘知识的内在魅力。

四是打造生动课堂。课堂教学是师生交往互动、共同发展的过程。生动，不仅指学生的动（即学生学习过程中的眼动、口动、脑动、手动，极力实现全员参与学习），还包括教师的动。学生的学习过程离不开教师的引导，离不开学生的有效互动参与。这里的生动指教师讲授引导要生动，学生学习过程要生动，体会总结要生动，思想感悟要生动。教师用激昂的状态影响学生，在绘声绘色的讲解、演说中，教师的情绪处于兴奋状态，学生的思维更容易处于兴奋状态，有利于学生保持积极向上的学习情绪，获得深刻的学习体验。

五是坚持生命课堂。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。理想的课堂是教师、学生、学习素材的有效对话，在对话中促进教师与学生之间对学习素材逐步加深理解，通过双方的异议，加深对知识的理解程度。课堂教学中，教师、学生成为学习共同体，他们在相互质疑、讨论的过程中，为自我存在追寻真理，使自身魅力得到充分展现，使自身价值得到大家认可。课堂与社会生活息息相通，课堂与人类命运息息相通，在课堂教学中，使知识、生活与教师、学生生命产生深刻共鸣。

通过以上思政课课堂教学模式，坚持将课堂与生活实际相结合、与学生成长相结合，有利于调动学生积极主动参与课堂学习过程，落实德育目标，实现课程育人目的。

编辑：吕壹（实习）        责编：姜琼           终审：慕瑜